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2018年二级心理咨询师章节选择题及答案九
教学设计
【模拟试题】
1.相对于新教师，专家教师能制订更为有效的教学计划，这主要表现在(ACD)
A、计划观念 B、计划方法 C、 计划形式 D、计划功用
2.教学目标的功能在于(ABC)
A、导“学” B、导“教” C、导“测” D、导“管”
3.布卢姆教育目标归为三类，分别是(BCE)
A、知识 B、认知 C、情感 D、情绪 E、心因动作
【相关考点】
第1题
相对于新教师，专家教师能制订更为有效的教学计划，这主要表现在三方面：在计划观念上，专家教师是以学生为中心，考虑如何让学生来学习;而新教师是以教材或教学为中心，考虑如何来教好某个内容;在计划形式上，专家教师所计划的很多内容并没有反映在书面上，其教案内容又是虽然不多，但在头脑中已经对学生学习进行了反复思考，而新教师虽然教案内容看似很多，但大多是一些“细枝末节”的思考，无法围绕主要目标或内容来计划教学;在计划的功能上，专家教师的计划是为教学目标或学习目标服务，往往会根据学生当前的学习状况作相应调整，而新教师往往为了计划而计划，其计划常常无法有效指导课堂教学。
第2题
教学目标通常也称为学习目标，它简短地陈述了学生在接受教学之后，应该在自己的行为和能力上表现出来的预期成绩或者进步。好的学习目标应该能区分什么是学生要学的内容;而在确定这些目标时，一般要求教师必须以可测量的方式明确学习内容。
第3题
布卢姆认为，一部完整的教育目标分类学，应该包括学生学习的三个基本领域：认知、情感、动作技能。布卢姆的教育目标分类学具有以下几个特征。
1.用学生外显的行为来陈述目标
布卢姆认为，制定目标是为了便于客观地评价，而不是表述理想的愿望，事实上，只有具体的、外显的行为目标，才是可测量的。
2.目标是有层次结构的
布卢姆认知领域目标分类学中包括六个主要类别：⑴知识;⑵领会;⑶运用;⑷分析;⑸综合;⑹评价。情感领域包括五个主要类别：⑴接受或注意;⑵反应;⑶价值评估;⑷组织;⑸性格化或价值的复合。每个主要类别都包括若干子类别，
由此可见，布卢姆的分类学是将学生行为由简单到复杂按秩序排列的，因而，教育目标具有连续性、累积性。
3.教育目标分类学是超越学科内容的。
布卢姆认为，教育目标分类的方法，是不受学生年龄和教学内容所局限的。可以把教育目标分类学的层次结构作为框架，加入相应的内容，形成每门学科的教育目标体系。
4.教育目标分类学是一种工具。
教育目标分类是为教师进行教学和科研服务的 所以，目标分类本身并不是目的，而是为评价教学结果提供测量的手段，同时有助于对教学过程和学生的变化作出各种假设，激发对教育问题的思考。