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一.文学常识填空。
(1)宋濂字 ，号潜溪， 初文学家。著有《 》。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
(2)本文是作者晚年辞官后写的一篇 的文章。洪武十一年，作者从家乡进京朝见。同乡马君则是国子监的学生，回原籍探亲前，来拜见作者。于是，作者写了这篇文章作为赠序送与马生。
二.给下列加点字注音。
嗜学( )
叩( )问
叱( )咄( )俟( )
负箧( )
曳( )屣( )
皲( )裂
媵( )人
衾( )
容臭( )烨( )
缊( )袍敝衣
烨然( )
三.找出本文的通假字，并解释。
1.四支僵劲不能动 通 ， 2.同舍生皆被绮绣 同 ，这里是 的意思。
四.解释下列加点字的古今意义。
1.走送之 (走 古义： 今义： ) 2.日再食 (再 古义： 今义：又，又一次 )
3.媵人持汤沃灌 (汤 古义： 今义： )
4.以是人多以书假余(是 古义： 今义：判断动词)
5.尝趋百里外从乡之先达执经叩问(趋：古义 今义：趋向)
6.以是人多以书假余(假：古义： ;今义：与“真”相对)
五.解释下列加点字，注意对一词多义字的积累。
以：以是人多以书假余(以， ) 以中有足乐者(以， ) 计日以还(以， )
患：又患无硕师名人与游(患： 动词) 无冻馁之患矣(患， 名词)
质：援疑质理(质， 动词) 非天质之卑(质， 名词)
道：益慕圣贤之道(道， ) 余故道为学之难以告之( )
至：色愈恭，礼愈至(至， ) 至舍( )
六.解释文中的重点词语。
1.余幼即嗜学：( ) 2.无从：( ) 3.致书以观：( )
4.假借于藏书之家：( ) 5.弗之。( ) 6.。( )
7.录毕：( ) 8.走送之：( ) 9.不敢稍逾约：( ) 10.以是：( )
11.既加冠：( ) 12.益慕：( ) 13.圣贤之道：( ) 14.又患无硕师：( )
15硕师名人与游：( ) 16.游：( ) 17.尝：( ) 18.趋百里外：( )
19.先达：( ) 20.执( )经叩问：( )
21.德隆望尊：( ) 22. 填其室：( ) 23.援疑：( ) 24.质理：( ) 25.俯身：( ) 26.倾耳以请：( ) 27.或遇其叱咄：( ) 28.叱咄：( )
29.色愈恭：( ) 30.礼愈至：( ) 31.复：( ) 32.俟其欣悦：( )
33.卒：( ) 34.负箧曳屣：( )( )( ) 35.穷冬：( )
36.皲裂：( ) 37.媵人：( ) 38.汤：( ) 39.沃灌：( )
40.寓：( ) 41.逆旅：( ) 42.衾：( ) 43.再：( )
44.享：( ) 45.绮绣：( ) 46.腰：( ) 47.容臭：( )
48.烨然：( ) 49.缊袍敝衣：( )( ) 50.略无：( )
51.慕艳：( ) 52.奉：( )
七.翻译下列重点句子。
1.无从致书以观。(无从：没有办法。致：取得，这时指买到。) 译：
2.每假借于藏书之家。(每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”。) 译：
3.益慕圣贤之道。 (道：学说。) 译：
4.弗之怠。(弗：不。之：代词，指学习。“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句。) 译：
5.又患无硕师名人与游。 (硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游;交往。)
译：
6.俟其欣悦，则又请焉。 (俟：等待。欣悦：高兴。请：请教。焉：兼词，“于之”的合音，向他。)
译：
7.当余之从师也，负箧曳屣。 (之：取消句子独立性。箧：箱子，这里指书箱。曳：拖。屣：鞋子。)
译：
8.至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。(支：通“肢”。僵劲：僵硬。媵人：服役 的人。汤：热水。沃灌：浇洗。衾：被子。拥覆：围盖。久而：好久，“而”是副词词尾。和：暖和。)
译：
9.同舍生皆被绮绣。(被：通“披”，穿。绮绣：丝绸做的华丽的衣服。) 译：
10.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。
全句译作：
11.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
全句译作：
12.俯身倾耳以请 译：
13.门人弟子填其室，未尝稍降辞色 译：
14.家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
译：
15.尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 译：
八.课文结构梳理。
第一段：记述自己青少年时期求学的经历。
第一层：叙述
第二层：叙述
第二段：写从师求学的艰苦情况。
第一层：写
第二层：叙述 与“同舍生”作比较，说明作者一心向学、不追求 “口体之奉”的情况。
第三层：
九.根据课文内容填空。
1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：
2.最能表现作者抄书之苦的句子是：
3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是： ，
4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是： ， 。
十.课文内容理解探究。
1.第一段的主要内容是：叙述
第二段的主要内容是：
2.文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难?用简洁的语言概括。
; ， ， 。
3.文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用? 。
4.作者幼时借书抄书来读，其原因是“ ”与“ ”之间的矛盾来决定的。(分别填两个字)
5.第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处? 。
6.“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果?
7.作者写自己艰苦求学经历的目的何在?(本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?)
8.第二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处? 。
9.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?
答：
。
十一.迁移拓展。 1.文中叙述了宋濂自己求学时的情况，你还能举出与之相似的古人读书的事例吗?(也可用成语概括)
古人刻苦求学的事迹。(古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。)
“ ”说的是晋朝车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用;
孙康冬天在雪地里，借着月光读书。 (晋车胤和孙康的学习故事)
“ ”悬梁是说西汉孙敬孙敬昼夜苦读，就把头发绑到房梁上;刺骨是说东周时代，苏秦，读书时常
觉，就用锥子扎大腿。 (孙敬和苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”)
“ ”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。(西汉匡衡的学习故事)
“ ”是说孔子读《易》次数之多，竟把编联简策的编绳翻断了多次。后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。(孔子晚年读《易》的故事)
“ ”，欧阳修幼年丧父，母亲郑氏是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的妇女。她勇敢地挑起了持家和教养子女的重担。她用荻草秆当笔，铺沙当纸，教欧阳修学习。欧阳修按照母亲的教导刻苦学习，终于成材。这就是后人传为佳话的“画荻教子”。(欧阳修幼年受母教的故事)
2.作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么?
。
3.作者“缊袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价?
答： 。
4.作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实，志存高远。请结合他的生活补充出所缺下联。 负箧曳屣求师苦; 。
5.认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻;诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。
6.读完此文后，你从中得到什么启示?
附：参考答案
一.文学常识填空。
(1)宋濂字 景濂 ，号潜溪， 明初文学家。著有《宋学士文集 》。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
(2)本文是作者晚年辞官后写的一篇 勉励后学 的文章。洪武十一年，作者从家乡进京朝见。同乡马君则是国子监的学生，回原籍探亲前，来拜见作者。于是，作者写了这篇文章作为赠序送与马生。
二.给下列加点字注音。
嗜学shì
叩(kòu)问
叱(chì)咄(duō)俟(sì)
负箧(qiè)
曳(yè)屣(xǐ)
皲(jūn)裂
媵(yìng)人
衾(qīn)
容臭(xiù)烨(yè)
缊(yùn)袍敝衣
烨然yè
三.找出本文的通假字，并解释。
1.四支僵劲不能动 支通肢，肢体 2.同舍生皆被绮绣 被同“披”，这里是“穿”的意思。
四.解释下列加点字的古今意义。
1.走送之 (走 古义： 跑 今义： ) 2.日再食 (再 古义：两次 今义：又，又一次 )
3.媵人持汤沃灌 (汤 古义：热水 今义： )
4.以是人多以书假余(是 古义：这，此;今义：判断动词)
5.尝趋百里外从乡之先达执经叩问(趋：古义：为奔向;今义：趋向)
6.以是人多以书假余(假：古义：为借;今义：与“真”相对)
五.解释下列加点字，注意对一词多义字的积累。
以：以是人多以书假余(以，把) 以中有足乐者(以，因为) 计日以还(以，而)
患：又患无硕师名人与游(患：担心、忧虑，动词) 无冻馁之患矣(患，忧患，名词)
质：援疑质理(质，询问，动词) 非天质之卑(质，智力、天资，名词)
道：益慕圣贤之道(道，学说) 余故道为学之难以告之(谈，讲)
至：色愈恭，礼愈至(至，周到) 至舍(到)
六.解释文中的重点词语。
1.余幼即嗜学：酷爱，喜爱。
2.无从：无法。
3.致书以观：取得，这里指买到。
4.假借于藏书之家：借。
5.弗之。悍穸ù，不。
6.。盒傅。潘。
7.录毕：完。
8.走送之：跑，赶快去。
9.不敢稍逾约：超过。
10.以是：因此。
11.既加冠：指成年。
12.益慕：更加仰慕。
13.圣贤之道：学说。
14.又患无硕师：担心。
15硕师名人与游：大。
16.游：交往。
17.尝：曾经。
18.趋百里外：小跑，这里指跑。
19.先达：有德行学问而显达的先辈。
20.执经叩问：执：拿;经：经书;叩问：请教。
21.德隆望尊：道德高，声望高。 22。填其室：挤满。
23.援疑：提出，引。
24.质理：询问。
25.俯身：弯下。
26.倾耳以请：侧着。
27.或遇其叱咄：有时。
28.叱咄：斥责，训斥，呵责。
29.色愈恭：脸色，神情，态度。
30.礼愈至：周到。
31.复：还言。
32.俟其欣悦：等到。
33.卒：最终。
34.负箧曳屣：箧：箱子，这里指书箱。曳：拖着。屣：鞋子。
35.穷冬：严冬。
36.皲裂：皮肤因寒冷干燥而破
37.媵人：服役的人。
38.汤：热水。
39.沃灌：浇洗。
40.寓：寄居。
41.逆旅：旅店。逆：迎。
42.衾：被子。
43.再：两次。
44.享：享受，享用。
45.绮绣：绣花的衣服，这里指华丽的衣服。
46.腰：腰里挂着。
47.容臭：香袋。
48.煜然：光彩照耀的样子。
49.缊袍敝衣：缊：旧絮。
敝：破旧的。
50.略无：一点也没有，毫无。
51.慕艳：羡慕，欣羡。
52.奉：供给，这里指享受，享用。
七.翻译下列重点句子。
1.无从致书以观。(无从：没有办法。致：取得，这时指买到。) 没有办法买书来看。
2.每假借于藏书之家。(每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”。) 时常向藏有书籍的人家去借。
3.益慕圣贤之道。 (道：学说。) 更加仰慕古代圣贤的学说。
4.弗之怠。(弗：不。之：代词，指学习。“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句。) 不敢放松学习。
5.又患无硕师名人与游。 (硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游;交往。)
又担心没有才学渊博的大师，不能与有名望的人交往。
6.俟其欣悦，则又请焉。 (俟：等待。欣悦：高兴。请：请教。焉：兼词，“于之”的合音，向他。)
等先生高兴了，便又向他请教。
7.当余之从师也，负箧曳屣。 (之：取消句子独立性。箧：箱子，这里指书箱。曳：拖。屣：鞋子。)
在我当年从师求学时，背着书箱，拖着鞋子。
8.至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。(支：通“肢”。僵劲：僵硬。媵人：服役 的人。汤：热水。沃灌：浇洗。衾：被子。拥覆：围盖。久而：好久，“而”是副词词尾。和：暖和。)
到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水(给我)洗手暖脚，用被子(给我)盖上，很久(我)才暖和过来。
9.同舍生皆被绮绣。(被：通“披”，穿。绮绣：丝绸做的华丽的衣服。) 同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。
10.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。
全句译作：有时遇到先达训斥，(自己的)脸色(就)更加恭敬，礼节(就)更加周到不敢(随便地)回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。
11.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
全句译作：因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事，(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。
12.俯身倾耳以请 弯下身子，侧着耳朵(表现尊敬而专心)请教。
13.门人弟子填其室，未尝稍降辞色_ 学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
14.家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。
15.尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。
八.课文结构梳理。
第一段：记述自己青少年时期求学的经历。
第一层：叙述幼时求学的情形。写出求学的勤和苦。
第二层：叙述成年后求师的情形。写出求师之难和作者求知的渴望和决心。
第二段：写从师求学的艰苦情况。
第一层：写从师求教道路的艰辛。
第二层：叙述生活的简朴，与“同舍生”作比较，说明作者一心向学、不追求 “口体之奉”的情况。
第三层：总括全段，说明学有所成的原因。
九.根据课文内容填空。
1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学
2.最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸
3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游
4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
5.作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
十.课文内容理解探究。
1.第一段的主要内容是：叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。
第二段的主要内容是：
2.文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难?用简洁的语言概括。
幼时求学的艰难;成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。
或四个方面：家境贫寒，无书可读; 无师求教难; 远道求学，备受艰苦; 艰苦的求学生活。
或 读书难，要借书，抄书; 拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师;
求教难，常遭“叱咄”; 生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”。
3.文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用? 统领全文，为全文定下基调。
4.作者幼时借书抄书来读，其原因是“ 嗜学”与“家贫 ”之间的矛盾来决定的。
5.第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处?对比，增强说服力，突出中心。
6.“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则 又请焉。”这句话有何表达效果?
用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
7.作者写自己艰苦求学经历的目的何在?(本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?)
作者现身说法，以自己的切身体会鼓励马生勤奋学习。因为课文是赠序，参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。增强作品感染力和教育作用
8.第二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处? 对比，增强说服力，突出中心。
9.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?
答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样;学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
十一.迁移拓展。 1.文中叙述了宋濂自己求学时的情况，你还能举出与之相似的古人读书的事例吗?(也可用成语概括)
古人刻苦求学的事迹。(古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。)
“囊萤映雪”说的是晋朝车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用;
孙康冬天在雪地里，借着月光读书。 (晋车胤和孙康的学习故事)
“悬梁刺股”悬梁是说西汉孙敬孙敬昼夜苦读，就把头发绑到房梁上;刺骨是说东周时代，苏秦，读书时常
觉，就用锥子扎大腿。 (孙敬和苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”)
“凿壁偷光”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。(西汉匡衡的学习故事)
“韦编三绝”是说孔子读《易》次数之多，竟把编联简策的编绳翻断了多次。后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。(孔子晚年读《易》的故事)
“画荻教子”，欧阳修幼年丧父，母亲郑氏是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的妇女。她勇敢地挑起了持家和教养子女的重担。她用荻草秆当笔，铺沙当纸，教欧阳修学习。欧阳修按照母亲的教导刻苦学习，终于成材。这就是后人传为佳话的“画荻教子”。(欧阳修幼年受母教的故事)
3.作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么?
他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。
4.作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价?
答：他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。
5.作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实，志存高远。请结合他的生活补充出所缺下联。 负箧曳屣求师苦;俯身倾耳读书勤。
6.认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻;诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。
现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过;宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”;宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有?
7.读完此文后，你从中得到什么启示?求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。
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