有一位作家曾经说过：“人生太辛苦了，就让孩子的童年快乐些吧!”素质教育喊了那么多年，减负、减负，越减孩子的负担越重。应试教育的阴影一直笼罩着学生的整个学习生活，繁重的课业负担压得孩子们喘不过气来。当你问及一个孩子是否快乐时，孩子们的回答往往是不快乐。而教育的终极目标是促进人的幸福，学生的成长过程应该是在不断接受新知识的同时，不断感受幸：涂炖值墓。如何让我们的孩子快乐起来，既成了我们教师义不容辞的责任，也是时代的呼唤，而且，教师所面临的重大职能变革，也已经显示出这个问题的紧迫性和挑战性。
对于教师本身而言，除了课堂上教授书本知识外，更重要的是要对孩子充满耐心和爱心，引导学生树立正确的人生目标。美国国家教育学会主席内尔?诺丁斯在《学会关心：教育的另一种模式》(教育科学出版社)一书中指出：成功的人生有各种各样的表现，有的成功会比其他成功更加引人倾慕和追求……要向学生传递这样一个信息：学校教育不是通往上流社会的阶梯，而是通向智慧的道路。成功不能用金钱和权力来衡量，成功更意味着建立爱的关系，增长个人才干，享受自己所从事的职业，以及与其他生命和地球维系一种有意义的联络。成长意味着的是美、是爱、是关怀、是视野的开阔。我们教师要成为孩子们成长道路上的领路人，做他们的朋友，与他们一起唱，一起跳，一起哭，一起乐。遇到困难时给他们以关心、安慰和鼓励。告诉他们：心要用心来交换，感情只有用感情来搏取。你送出什么生活就送回什么，你播种什么就将收获什么，你给予什么就将得到什么。
教师要让孩子拥有一种平和的心态。美国儿童教育专家艾森指出，对于绝大多数孩子来说，引导他们拥有一颗平常心更加重要。平常心并不意味着不求上进，而是可以让人以正常的心态看待优秀的同伴，冷静地看待自己的不足，客观地分析自己的智力和能力水平，进而抛弃不切实际的追求及盲目的自卑感，提升成功率。
教师要让孩子充满自信。自信是人生成败、幸福与否的关键，也是心理健康的关键。我在每一次的起始课时都对孩子们讲这样的：“在全国的人口中,智力分布基本上呈常态分布:两头小、中间大。100个人中智力超常的只占1个，特别愚笨的只占3个，中间996个人都是智力正常的，我们在座的每一位同学也都是智力正常的孩子，没有谁特别的聪明，也没有谁特别的愚笨。只要自己好好努力，人人都能成功!”从而树立孩子们学好数学的信心。一个人超凡的力量就在于他的自信之中，一个缺乏自信的人是不会有成功，也不会有幸福的。时常给自己良好的心理暗示：我一定行!那你就真的一定行!
教师要让孩子充分发挥创造力。每个孩子身上都有一个巨大的宝藏，那里蕴藏着无坚不摧的能量和威力，关键在于我们能否发现、是否愿意调动。智力因素固然是创造力的重要构件，但不是唯一的，创造力更多地来自非智力因素，一个情感丰富、意志坚定、个性独立的人才最有创造力。课堂上我总是以一个对话者的姿态走向学生，同学生一起读书、讨论、交流、探索。坦率而真诚地对待他们，并极力营造一种热烈讨论的、问题迭起的、每个人各抒己见的气氛，让学生们积极参与，在“观察”、“实验”、“探究”、“反思”等一系列活动中发现和解决问题，体验数学来源于生活，感受数学学习的快乐。我觉得这样的学习必然是高效的，学生的能力必然能够得到进一步的提高。
教师要让学生感受“赞扬”的激励。渴望赞扬是人类基本的心理需要，没有赞扬，我们对自己不会有太高的要求，而有了赞扬，我们会心甘情愿地尽全力而为。在教学中，要了解每一个学生，对孩子们充满激励。身为一名数学老师，我在课堂上就时常鼓励一些后进生，比如曾教过一位学生，刚开始学习代数时，由于没有入门，再加上课堂上注意力不集中，一考起试来只能得几分、十几分，有一次甚至考了个0分。针对这种情况，我总是耐心地找他谈心，挖出他总考低分的根源：小学数学基础差，课上老会走神，有畏难情绪;也发现了他的优点：头脑反映很快，只要听进去了，接受起来还是很快的。于是，在那以后的课堂上，我就注意到了时常提问他一些简单的问题，在他答对之后总是鼓励他：“噢，不错”、“很好”、“你真棒”等等，激发他的兴趣，吸引他的注意力，后来他上课时发言非常踊跃，一堂课也由原来的最多听进去10分钟，进而听进去20、30多分钟了，数学成绩也慢慢由几分、十几分进而五、六十分。我想，没有老师的及时赞扬与鼓励，这个孩子也许永远不会对数学提起兴趣，也不会有信心学下去，而有了自信的他毕业后考入了很好的高中，祝愿他能带着自信飞得更高!
昆体良说过：不论对错误的纠正多么严格，也要以温和的手法去施行。学生作业的有些部分应受到赞扬，有些要马虎过去，有一些要重做，一定要说出重做的理由。有时在隐晦难解之处要加进教师的批语，以进行启发。在批改学生作业时，我采取的方式是：作业只打钩，不打叉，错了先订正好了再打钩，允许学生犯错，给学生改错的机会。试卷批改实行“借分制”，借分给不及格的学生，激励他们在以后的学习中迎头赶上!
教师要引导孩子多行路，多反思。走近自然，走进生活，在凝思与遐想中，品位自然与生活的诗情哲理。多读书，多涵泳。在书的浸润中(特别是经典名著的研读，有时也可以是某些学术报告的聆听)，审视历史，瞻望未来，超越现实。多上网，多求索。学会搜集筛选重组。告诉孩子：事情的结果尽管重要，但是做事情的过程更加重要，因为结果好了我们会更加快乐，但过程使我们的生命充实。生命本身其实是没有任何意义，只是你自己赋予你的生命一种你希望实现的意义，因此享受生命的过程就是一种意义所在。
教师要让孩子学会自律。自律，是一个孩子成长最重要的素质之一。必须使对孩子的严格要求化为孩子内部的一种需要。而这种需要的形成则要求孩子有自己切身的体会。言必信、行必果。教师自身就要以身作则，这样才有资格对孩子严格要求。自律是一种做人的责任，更是一种美德。
教师要让孩子学会感恩、学会爱。泰戈尔说过："采摘花瓣的人得不到花的美丽"。内尔?诺丁斯也说过：关心和被关心是人类的基本需要，我们需要被他人关心，同时，我们也需要关心他人。这种关心，实际上就是爱，就是感恩。爱使我们心灵充实，精神愉悦，健康的人生不能缺少爱。教师要在孩子们幼小的心灵里撒播下爱的种子，从小就培育他们珍视友情，学会关怀，懂得感恩，并珍惜生命。教会孩子们首先要爱自己，因为惟有爱自己才能爱父母，爱祖国，爱这世上的一切。亲其师信其道，学生喜欢这门功课往往是从喜欢教这门功课老师开始的。当汇集到学校去的时候，他们才会愉快地、欢欣地聚合在一起;他们受到称赞时会感到鼓舞;他们会以专心学习，努力尽可能取得教师的珍爱。
爱是平等的，也是相互的。教师节到了，教育孩子们为老师自制贺卡，一张张贺卡虽。阋员泶锒岳鲜Φ母屑。父亲、母亲节到了，教育孩子善待父母、家人，让他们体会到：父母从我们出生开始，教我们基本的生活能力、供我们读书、抚育我们成长，为我们付出了一生的心血，要时常帮父母做一些力所能及的小事，要常对父母表达感激。教育孩子们：老师、父母、社会给予了孩子们无私的爱，孩子们要学会感恩，学会回报。
教师要让孩子正确面对失败和挫折。人生是一段充满遗憾的旅程，当学生遇到困难，或者不得不直面人生的缺憾时，使其能换一种角度去看待，想想生活中还有很多比我们更无助的人，就算我们很受伤，也不要闪泪光，更不值得绝望，要保持一种良好心态，敢于直视困难和挫折，进一步努力克服和战胜挫折，从而在不断努力不断成功的过程中，感受生活的乐趣。
一个人的生命长短并不是最重要的，重要的是我们怎样度过这些日子。“知心姐姐”卢勤的“快乐人生三句话”：面对生活，要微笑着说：“太好了!”;面对困难，要敢于说：“我能行!”;与人相处，要学会说：“你有困难吗?我来帮助你!”开辟了一个极富探究意义的新领域，也教会了我们如何快乐生活地生活，因为毕竟“太阳每一天都是新的”!
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